翻轉(zhuǎn)課堂能否有效的解決因材施教問題，對于傳統(tǒng)教育，如何在教育上不同的學生來對于考試進行不同的建設，通過對于考試如何來根據(jù)學生的學習的能力和消化水平來制定出能夠符合自己的一套學習的計劃。

　　翻轉(zhuǎn)課堂如何來講掌控權全權交給學生，這樣可以避免了會出現(xiàn)了不善于提問和主動性不強的特點，通過對于國內(nèi)教師能否來引導和檢驗學生的學習的效果，這樣在翻轉(zhuǎn)課堂上中，并不是由于教師角色被淡化，而且從另一側(cè)面有所增強，這樣可以通過對于老師的設問，學生之間的討論和完成作業(yè)量，項目等情況來分析與把握我們的學生的學習的效果，這樣可以相對于比較更傳統(tǒng)一些，這樣就可以讓老師由主動變?yōu)楸粍樱@樣主動就會變成了引導，這樣對于職業(yè)的素質(zhì)的要求更高，這樣對于傳統(tǒng)額模式也更有效。

　　對于翻轉(zhuǎn)課堂的教學效果如何來進行衡量，遮掩夠可以通過對于家長對于孩子的教育能夠更有新潮的觀念，更為開放，這樣可以進行更原始的變化，這樣如何來對于老師的教學效果和學生學習情況來進行衡量，以前是主要是對于考試來為學生進行名次的排序，作為老師的測評的結(jié)構，而現(xiàn)代更主要的是看中了還在的全面的發(fā)展，這樣對于翻轉(zhuǎn)課堂來講所達到的最終的效果。

　　而且讓學生避免了在翻轉(zhuǎn)課堂中是否對于老師上課而降低了老師作用。其實對于慕課來講，主要是來強調(diào)了課前的學習和課堂的教學的結(jié)合，能夠通過對于老師來跟有效的發(fā)揮著信息技術的優(yōu)勢，這樣并不能降低了老師的作用，而且更能為老師提升了更好的作用。

　　對于這種在線學習視頻來講老師能夠把講的知識點的內(nèi)容，進行編輯成微課視頻，通過對于微課視頻，學生能夠通過在線進行觀看，把每個知識點所需要注意哪些理清楚，這樣也更準確的讓老師得到更有效的提升，這樣而又通過對于知識點的認同，更有效的讓學生接受的知識點更快。